Apego y el perfil neurocognitivo en usuarios diagnosticados con trastorno del espectro autista de 1 a 5 años atendidos en el centro de integración sensorial para niños con autismo y desorden en el desarrollo (CISADDE IPS) en la ciudad de Barranquilla

Present investigation include concepts of attachment, Parenting guidelines, neurocognitive profile and autism, taking in mind the relevancy that currently has the same within the global and national organizations, demonstrating the need of to identify and to describe the influence of parenting patterns and the development of a secure attachment as Factor in the support in the development of neurocognitive profile of children diagnosed with autism spectrum disorder. The sample was composed by 4 patients of both genders (female: 2 and male: 2) of Center of Sensory Integration for children with autism and disorder in the Developmen (CISADDE IPS), whose ages range between 1 and 5 years old. Methodology the investigation is framed in the paradigm empirical-analytical, Its approach is from the quantitative approach and is considered a descriptive study, given its purpose. To respond to the proposed objectives, It was the administration of the following instruments: the Father-Son Relationship Inventory (PCRI), The Intervention didactics of characterization of the attachment, the Development Inventory (BATTELLE), the Neuropsychological Maturity Questionnaire (CUMANIN) and Scale of evaluation of the infantile autism (CARS). Satisfactory results were reported, Delimiting the attachment and the patterns of rearing the parents, as support factors During the physical, social and mental development, in accordance with the autism level and other characteristics of family dynamics.La presente investigación analiza las características de apego, estilos de crianza, perfil neurocognitivo y autismo en estudio de casos puntuales, teniendo en cuenta la relevancia que actualmente tiene el mismo dentro de las organizaciones mundiales y nacionales, evidenciando la necesidad de identificar y describir la influencia de las pautas de crianza y el desarrollo de un apego seguro como factor de apoyo en el desarrollo del perfil neurocognitivo de niños diagnosticados con trastorno del espectro autista. Los casos de estudio están conformados por 4 pacientes de ambos géneros (femenino: 2 y masculino: 2) del Centro de Integración Sensorial para niños con Autismo y Desorden en el Desarrollo (CISADDE IPS), cuyas edades oscilaban entre 1 y 5 años; a los cuales se administraron los siguientes instrumentos: el Inventario de la Relación Padre-Hijo (PCRI), la Intervención didáctica de caracterización del apego, el Inventario de desarrollo (BATTELLE), el Cuestionario de madurez neuropsicológica (CUMANIN) y la Escala de valoración del autismo infantil (CARS). Los resultados obtenidos se ajustan significativamente a los parámetros y necesidades especificadas a la teoría y la población; en el análisis de los resultados, se logró identificar que el apego y las pautas de crianza de los padres, influyen significativamente en el desarrollo físico, social y mental, de acuerdo con el nivel de autismo y otras características de la dinámica familiar

Madurez neuropsicológica en niños dentro del Espectro Autista y otros trastornos del desarrollo en MADI – Lima, 2022

La presente investigación tuvo como objetivo conocer el nivel de madurez neuropsicológica entre niños y niñas del Centro especializado en intervención temprana para niños dentro del Espectro Autista y otros trastornos del desarrollo – Lima 2022. Por dicha razón, el estudio tiene como metodología un enfoque cuantitativo en el cual se valora una sola variable de estudio la cual no fue manipulada por la investigadora, por lo que es de método no experimental, de diseño comparativo – descriptivo. La población estuvo conformada por 60 niños inscritos en el Centro Especializado en intervención temprana para niños dentro del Espectro autista y otros trastornos del desarrollo. El cuestionario del cual se hizo uso titulado CUMANIN, está dividido en 12 dimensiones de las cuales, ocho son escalas principales y 4 escalas adicionales, exceptuando la escala de lateralidad, la cual no fue usada en este estudio; pasó por un proceso de validez de juicio de tres (3) expertos en el área, además, se verificó la fiabilidad haciendo uso del estadístico Alpha de Cronbach. Los resultados obtenidos fueron procesados y narrados de acuerdo a la clasificación global que indica la prueba, resaltando que el 53.8% de niñas evaluadas se encuentran en el nivel superior al promedio y el 46.2% se encuentran el nivel promedio; en comparación a los resultados obtenidos de los niños evaluados, el 41.2% pertenece al nivel promedio y el 35.3%, superior al promedio. Lo cual muestra la incidencia de desarrollo entre los niños y niñas frente a su desarrollo de madurez neuropsicológica

Mejora en el ámbito social y en el comportamiento adaptativo para alumnos adolescentes con trastorno del espectro del autismo

Es un proyecto de innovación educativa que pretende orientar de forma fundamentada e individualizada con el objetivo de conseguir una mejora del ámbito social y adaptativo en los adolescentes con TEA

Trastorno del espectro autista y función ejecutiva

Las alteraciones en la función ejecutiva, especialmente en flexibilidad cognoscitiva, planeación, control inhibitorio y memoria de trabajo constituyen un elemento cardinal dentro las manifestaciones del trastorno del espectro autista (TEA). El objetivo de este trabajo fue evaluar el desempeño de las pruebas de función ejecutiva en una población de pacientes con trastorno del espectro autista (TEA)

Elementos para la comprensión del trastorno de espectro autista

En el 2015, el Ministerio Colombiano de Salud y Protección Social, socializó el protocolo de evaluación e intervención para pacientes con Trastorno de espectro autista, aceptando las referencias del DSM-5; este protocolo incluyó técnicas de evaluación e intervención integral, que si bien son significativas, no resultan suficientes para la atención de una población vulnerable con múltiples dificultades. Por tal razón, se ha sugerido continuar con procesos de educación, sensibilización y justificación en un plano científico y político para la comprensión y análisis de una problemática en la que aún no se tiene grandes certezas

Neuromodulation through Non-Invasive Brain Stimulation (tDCS) In Children with Autism Spectrum Disorder (ASD): Case Study

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno común del neurodesarrollo cuyas principales características son las deficiencias cognitivas, emocionales y conductuales. La condición no es curable. Los tratamientos son largos y laboriosos y la mayoría de las intervenciones han mostrado solo un éxito limitado. La estimulación de corriente continua transcraneal (tDCS) es un enfoque relativamente nuevo que se utiliza para aliviar los síntomas en diversas afecciones neuropsicológicas, incluido el TEA y TDAH. Este tipo de estimulación cerebral no invasiva utiliza corriente directa de baja intensidad aplicada directamente en la cabeza y parece ser un método prometedor y seguro para modular la actividad neuronal relativamente rápido y con resultados duraderos. El trabajo se centra en la intervención con tDCS en un niño de 9 años diagnosticado de TEA, cuyos principales déficits están relacionados con el control de impulsos, hiperactividad, déficit de atención y baja cognición social. Durante las sesiones se proporciona entrenamiento cognitivo. La intervención tuvo un efecto positivo sobre algunos de los principales síntomas del TEA, mejorando las funciones ejecutivas del niño, en particular la memoria de trabajo y la atención, y también reduciendo su impulsividad y aumentando el control inhibitorio. Esto se reflejó no solo en las pruebas neuropsicológicas estándar realizadas, sino también en la prueba con fNIRS, que también mostró una mayor conectividad funcional entre todas las áreas del cerebro y especialmente en los lóbulos prefrontales. Autism Spectrum Disorder (ASD) is a common neurodevelopmental disorder whose main characteristics are cognitive, emotional and behavioral deficiencies. The condition is not curable. The treatments are long and laborious, and most interventions have shown only limited success. Transcranial direct current stimulation (tDCS) is a relatively new approach used to relieve symptoms in various neuropsychological conditions, including ASD and ADHD. This type of non-invasive brain stimulation uses low-intensity direct current applied directly to the head and appears to be a promising and safe method of modulating neural activity relatively quickly and with long-lasting results. The work focuses on the intervention with tDCS in a 9-year-old boy diagnosed with ASD, whose main deficits are related to impulse control, hyperactivity, attention deficit and low social cognition. Cognitive training is provided during the sessions. The intervention had a positive effect on some of the main symptoms of ASD, improving the child's executive functions, in particular working memory and attention, and also reducing his impulsivity and increasing inhibitory control. This was reflected not only in the standard neuropsychological tests performed, but also in the fNIRS test, which also showed increased functional connectivity between all brain areas and especially in the prefrontal lobes

残疾和特殊教育学生在课堂上的需求：诊断、治疗和学校干预建议

Although there are many cognitive and behavioral alterations evidenced in school children; the conditions declared as disabilities due to their high prevalence in the classroom are cognitive disabilities, autism spectrum disorder (ASD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The objective of the study aims to relate the most outstanding characteristics of each group related to the diagnosis and treatment of schoolchildren with a disability condition, in the space known as the classroom, allowing to establish a common care route to the alterations studied and the protocol to be followed. Develop by the teacher so that they have elements to carry out pedagogical intervention processes and the school student reaches significant learning within the framework of their individual differences. From a qualitative approach, an interpretive analysis of the data collected in the studied population is made. In terms of results, it is inferred that students with cognitive and mental psychosocial disabilities comply with the academic activities according to the program´s curriculum, with individual adjustments based on their neuro-pedagogical assessment and with the necessary support by specialized professionals. These last, in order to use teaching evaluation strategies for the learning of students and the use of therapeutic techniques considering the diagnoses by health professionals. The need for a collaborative work between the school and the family, and an articulated care development at all times between education and health, is evidenced.Aunque son muchas las alteraciones cognitivas y conductuales evidenciadas en escolarizados, las condiciones declaradas como discapacidad por su alta prevalencia en el aula son la cognitiva, así como el trastorno del espectro autista (TEA) y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El objetivo de este estudio permitió relacionar las características más sobresalientes de cada grupo relacionadas con el diagnóstico y el tratamiento de escolarizados con una condición de discapacidad, en el espacio conocido como el aula, lo que permite establecer una ruta de atención común a las alteraciones estudiadas y el protocolo a desarrollar por el docente, de manera que tenga elementos para realizar procesos de intervención pedagógica y el escolarizado alcance un aprendizaje significativo en el marco de sus diferencias individuales. Desde un enfoque cualitativo, se hace un análisis interpretativo de los datos recolectados en la población estudiada. En cuanto a resultados, se infiere que los estudiantes en condición de discapacidad cognitiva y mental psicosocial cumplen las actividades académicas según el currículo del programa, con ajustes individuales a partir de su valoración neuropedagógica y con los apoyos necesarios de profesionales especializados, por lo que es necesario el apoyo a los docentes en el uso de estrategias de evaluación del aprendizaje del escolarizado y de técnicas terapéuticas, de acuerdo con los diagnósticos por parte de los profesionales de la salud. Se concluye que es necesario un trabajo colaborativo entre la escuela y la familia, además de un desarrollo de atención articulado en todos los momentos entre la educación y la salud.Хотя у школьников наблюдается множество когнитивных и поведенческих изменений, среди состояний, объявленных инвалидностью в силу их высокой распространенности в классе, выделяются когнитивные расстройства, а также расстройства аутистического спектра (РАС) и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Цель данного исследования позволила нам соотнести наиболее яркие характеристики каждой группы, связанные с диагностикой и лечением школьников с ограниченными возможностями, в пространстве, известном как классная комната, что позволяет нам установить общий маршрут внимания к изучаемым изменениям и протокол, который должен разработать учитель, чтобы у него были элементы для осуществления процессов педагогического вмешательства, а школьник достиг значительного обучения в рамках своих индивидуальных различий. На основе качественного подхода проводится интерпретационный анализ данных, полученных от изучаемой популяции. В результате сделан вывод о том, что учащиеся с когнитивными и психосоциальными нарушениями выполняют учебные задания в соответствии с учебным планом программы, с индивидуальной коррекцией на основе нейропедагогической оценки и при необходимой поддержке со стороны специализированных специалистов, поэтому необходима поддержка учителей в использовании стратегий оценки школьного обучения и терапевтических методов в соответствии с диагнозами, поставленными медицинскими работниками. Делается вывод о необходимости совместной работы школы и семьи, а также развития артикулированной помощи на постоянной основе между образованием и здравоохранением.尽管有证据指出在学生中有许多不同的认知和行为紊乱，但在课堂上因高患病率而被宣布为残疾的疾病是认知疾病，以及自闭症谱系障碍（ASD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。这项研究的目的使我们能够在称为教室的空间中将与残疾学童的诊断和治疗相关的每个群体的最突出特征联系起来，从而为所研究的改变建立一个共同的护理路线。由教师制定的协议，以便其具有进行教学干预过程的要素，并且学生在个体差异的框架内实现有意义的学习。研究采用定性方法，对研究人群中收集的数据进行解释性分析。从结果来看，有认知和心理社会障碍的学生按照项目课程开展学业活动，根据神经教育学评估进行个体调整，并得到专业人士的必要支持，因此有必要支持教师根据医疗专业人员的诊断，使用评估学生学习和治疗技术的策略。结论是，除了教育和健康之间始终推动明确的护理之外，学校和家庭之间的协作也是必要的

Relación entre las funciones ejecutivas y las conductas agresivas en niños autistas de 3 a 6 años residentes en Arequipa e Ica

Se exponen los resultados del presente estudio en el que se estudió las funciones ejecutivas y conductas agresivas en niños autistas, investigación que fue realizada a 51 padres de familia de niños de 3 a 6 años con diagnóstico del espectro autista (TEA), del centro Avanzando de Arequipa e Ica. La investigación tuvo un enfoque correlacional descriptivo cuantitativo; en cuanto a la recogida de datos, se utilizaron los instrumentos: Cuestionario de la evaluación conductual de la función ejecutiva BRIEF-P y el Cuestionario de conducta agresiva. Los resultados se analizaron con el coeficiente de Spearman, en donde se determinó que existe relación positiva entre las funciones ejecutivas y la conducta agresiva (Rho = 0,288). Las funciones ejecutivas: índice de control inhibitorio, índice de flexibilidad e índice de metacognición emergente, correlacionaron positivamente solo con la conducta agresiva física (,450) por otro lado, las conductas agresivas física, verbal y social, correlacionaron positivamente con el índice de control inhibitorio (0,290) y el índice de flexibilidad (0,335)

Terapia asistida con perros (TAP) aplicada a niños/as con transtorno del espectro autista (TEA) en edad escolar

Mediante este Trabajo Fin de Grado, y a través de una extensa revisión bibliográfica, en primer lugar, se pretende acercar al lector al campo del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y de las Terapias Asistidas con Animales (TAA), las cuales son una novedosa alternativa terapéutica muy efectiva, y aplicable tanto a niños como a adultos, ya sea en el ámbito educativo o en el clínico. En segundo lugar, este trabajo persigue demostrar los efectos terapéuticos que se obtienen cuando se aplica una TAA, en este caso, una Terapia Asistida con Perros (TAP) en alumnado con TEA y evidenciar que puede ser utilizada como complemento a cualquier tipo de tratamiento, destacando la gran y desconocida importancia de ésta en la vida de los alumnos/as que padecen este trastorno, además de mejorar las distintas áreas del TEA y demostrar los extensos beneficios, aportes y mejoras que los perros son capaces de producirles. Palabras clave: Trastorno del Espectro Autista; Terapias Asistidas con Animales; Terapias Asistidas con Perros; Educación Especial; Inclusión.With this Final Degree Project, and through an extensive literature review, firstly, it tries to bring the reader to the field of Autism Spectrum Disorder (ASD) and the Animal-Assisted Therapy (AAT), which are novel therapeutic alternative very effective and applicable to both children and adults, whether in the academic as in the clinical field. Secondly, this work goes after to demonstrate the therapeutic effects that are obtained when we applying a AAT, in this case, a Dog-Assisted Therapy on students with ASD, and to demonstrate that it can be used as a complement to any type of treatment, be outlined the great and unknown importance in the lives of the students who suffer from this disorder, besides to improve the different areas of the ASD and to demonstrate the extensive benefits, contributions and improvements that dogs are capable to produce.Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Primaria no Bilingü